Phụ huynh ở Việt Nam sẽ rất hồ hởi và hãnh diện khi con em mình nói tiếng Anh vèo vèo hay học thuộc lòng thơ ca nhiều hơn con nhà hàng xóm, đồng nghiệp. Nhưng người Đức lại quan niệm rằng ngoài chút hư vinh đó ra thì việc giáo dục trẻ trước độ tuổi lại lợi ít hại nhiều.

Từ khi có giải Nobel đến nay, người Đức (gồm cả một vài người gốc Đức đã di cư tới Mỹ và Canada) chiếm gần nửa số người đoạt giải. Nói cách khác, 82 triệu người Đức lại giành được một nửa giải Nobel, còn hơn 6 tỷ người còn lại trên quả đât chỉ đạt được một nửa còn lại.

=> Chương trình giáo dục mầm non => sữa óc chó

Lẽ nào đây lại là về chuyện về chủng tộc? E rằng không hề đơn thuần như vậy!

Chúng ta hãy cùng nhìn lại cách giáo dục của Đức,

Những điều đáng kinh ngạc trong nền giáo dục của Đức

Giáo dục mầm non của Đức không phân lớp lớn nhỏ, mọi các độ tuổi đều học cùng nhau.
Trường học của Đức đều chỉ ứng dụng chương trình học nửa ngày. Buổi chiều trẻ không có bài tập về nhà, chỉ có các tác động ngoại khóa.
Tới lớp 3 con nít Đức mới bắt đầu học tiếng Anh.
Bậc tiểu học của Đức chỉ có 4 năm. Sau đó sẽ căn cứ vào giới thiệu của thầy cô, trẻ sẽ lên lớp và học những mức độ kiến thức khác nhau theo sở trường của mình. tỷ trọng đỗ đại học ở Đức không cao như ở Việt Nam. Nhưng người Đức coi trọng những khóa học thực tiễn. Tiến độ môn toán học trừu tượng trong chương trình học của họ ít nhất là chậm 2 năm so với Việt Nam.
Đáp án chính là: Đừng khai thác trí lực của trẻ khi còn quá sớm.

Sandra, Một bà mẹ có nam nhi hợp lý trước tuổi mong muốn con mình được học nhiều hơn, đến từ Cologne viết rằng:

“Năm nay con trai tôi 7 tuổi. Tôi đề xuất với cô giáo là có thể dạy thêm cho con mình một vài mức độ am hiểu đặc trưng hơn hay không. bởi khi mới 5-6 tuổi, ở nhà cháu đã tự học đọc, học viết một cách căn bản và làm được các phép tính đơn thuần rồi. Cô giáo phản đối và nói rằng: ‘Chị nên giữ cho con mình giống như những đứa trẻ cùng tuổi’”.
Một tuần sau tôi lại đến gặp cô giáo và mang theo giấy chứng nhận IQ trước tuổi của thằng bé, hy vọng cô ấy hiểu và ủng hộ tôi. Nhưng cô giáo lại nhìn tôi bằng một ánh mắt khó hiểu, giống như tôi đến từ hành tinh khác vậy.

Cô giáo giải thích thêm rằng:

“Khai thác trí lực của trẻ một cách quá mức, hoàn toàn chẳng phải là một việc tốt. do người lớn cần phải giữ lại diện tích cho trí nghĩ đến của trẻ được bay bổng. Quá nhiều mức độ am hiểu sẽ khiến bộ não của trẻ trở nên một cái ổ cứng máy tính! Nếu cứ kéo dài như vậy thì bộ não của trẻ sẽ dần dần phát triển thành ổ lưu trữ, không còn chủ động suy nghĩ nữa”.
Nhìn thấy ánh mắt năn nỉ của tôi, cô giáo đổi giọng an ủi nói:

“Chị cứ yên tâm, hãy để cháu vui chơi thỏa thích. Bọn trẻ vừa học vừa chơi ấy mà. Giờ cháu còn nhỏ, chị có lo sợ nhiều hơn thì cũng chỉ là điều bất lợi mà thôi!”.
Dẫu đã được giải thích tường tận như vậy, tôi vẫn không tin vào tai mình và không hiểu tại sao chính phủ Đức lại cấm giáo dục trẻ trước độ tuổi. Tôi nhất quyết muốn làm rõ rắc rối này nên tới tìm vài chuyên gia giáo dục của Đức. Kỳ lạ là họ bảo tôi hãy tìm đọc cuốn “Pháp luật căn bản” (tức Hiến Pháp) của Đức.

Hiến Pháp của Đức cấm giáo dục trước tuổi đi học

Khi giở cuốn “Pháp luật căn bản” của nước Đức ra tôi mới giật mình. Khoản 6 điều 7 trong đó quy định một cách rõ ràng rằng: “Cấm thành lập trường giáo dục trước độ tuổi đi học”.Tôi vẫn không hiểu tại sao Hiến Pháp của nước Đức lại luật pháp như vậy, bèn bấm bụng đi thỉnh giáo các chuyên gia giáo dục một lần nữa.

Nhưng các vị chuyên gia này, họ đều nói với tôi một cách cứng nhắc rằng: “‘Nhiệm vụ duy nhất’ của trẻ trước khi vào lớp 1 là trưởng thành một cách vui vẻ”. Thông qua các bộ luật của nước, chính phủ Đức cấm khai thác trí lực của trẻ quá sớm, để tránh biến bộ não của trẻ thành một chiếc ổ cứng!!! Họ cũng nói y xì cô giáo của đại trượng phu tôi: “Hãy để lại nhiều hơn không gian cho trí hình dung của trẻ có thể bay bổng. do trẻ bẩm sinh đã thích chơi đùa. Cho nên chúng ta phải làm những việc phù hợp với bản tính bẩm sinh của trẻ, chứ không nên làm trái với quy luật trưởng thành của trẻ”.



Tôi vốn cho rằng ở Đức chỉ có trẻ lớp mầm non mới không được phép học những mức độ am hiểu chuyên ngành. Sau này tôi càng ngạc nhiên hơn khi phát hiện, học sinh tiểu học cũng không được học thêm các giáo trình bên ngoài, dẫu chúng có tuyệt vời hơn độ tuổi của mình phần lớn.

Giáo dục trước độ tuổi sẽ phá hoại trí hình dung của trẻ

Ngược lại với các nước Châu Âu, con nít ở Việt Nam hầu như đã học xong những mức độ am hiểu của năm đầu bậc tiểu học khi đang học lớp mầm non. Bởi lẽ các bậc phụ huynh đều có lý do để lo ngại cho con em của mình. Kỳ thực sự lo âu này là thừa thãi!!!

Những đứa trẻ ở châu Âu được chơi đùa thỏa thích, chúng có tuổi thơ hồn nhiên trong trắng của mình. kiểu dáng thì có vẻ như chúng đã thua với trẻ nhỏ ở Việt Nam ngay từ vạch xuất phát. Nhưng kỳ thực không phải vậy. Người châu Âu nhận thức một cách phổ biến rằng, trẻ nhỏ có quy luật trưởng thành của riêng chúng. Ở quá trình nào thì chúng cần làm những việc tương ứng với công đoạn đó.

Trên bề mặt giáo dục trước độ tuổi ở Việt Nam và giáo dục cơ sở khá thiết thực. Nhưng trí nghĩ đến và tài năng suy ngẫm của chúng sẽ bị phá hoại! Trẻ sẽ tiếp thụ chuyên môn một cách bị động mà bỏ mất thói quen chủ động suy nghĩ trước một về việc. Hậu quả của những bộ não như chiếc ổ cứng là hủy đi tuổi thơ hồn nhiên, ngây thơ những đứa trẻ.

Tôi vốn cho rằng chỉ ở Đức mới có pháp luật giáo dục kỳ quặc như vậy. Nhưng sau khi khảo sát tình hình giáo dục của các quốc gia châu Âu khác, tôi mới phát sinh ra rằng, về cơ bản thì cách làm của họ so sánh với trẻ nhỏ là đồng nhất.

Nếu cho rằng nhất định phải “giáo dục” trẻ trước độ tuổi đi học, thì trọng điểm “giáo dục” chỉ có 3 phương diện sau đây:

Những mức độ chuyên môn xã hội cơ bản như: Không được sử dụng bạo lực, không được thì thầm lớn tiếng.
kỹ năng làm việc của trẻ: Trong độ tuổi mầm non trẻ sẽ làm những công việc thủ công tùy theo sở thích của mình. Điều này cũng giúp chúng có thể chủ động làm những việc cụ thể ngay khi còn nhỏ.
Bồi dưỡng năng lực cảm xúc, sự tự tin cho trẻ.

Có lẽ chúng ta cũng phải nhận thức lại về “vạch căn nguyên” và thể chế giáo dục của nước Đức. Chúng ta nên chăng quay quay về với cách giáo dục yêu thích với quy luật của trùng hợp, để trẻ được là chính mình và có một tuổi thơ đúng nghĩa!

=> https://www.blogmamnon.top/2017/01/s...t-mam-non.html
=> https://www.blogmamnon.top/2017/03/c...g-mam-non.html