Đánh giá việc đổi mới và chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT cho biết đã rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non để yêu thích với mục tiêu phát triển trọn vẹn con nít mầm non, với tâm sinh lý trẻ và điều kiện trường, lớp, giáo viên.


Đồng thời, biên soạn tài liệu do choi mam non chỉ dạy thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho vùng miền núi, cạnh tranh, vùng có đông trẻ dân tộc thiểu số, nhóm, lớp độc lập tư thục.


đối với đó, tăng cường việc sẵn sàng Tiếng Việt cho trẻ con vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 /6 /2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “tăng tiếng Việt cho con nít mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số quá trình 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.


những tỉnh có nhiều giải pháp sáng tạo về thành lập môi trường tăng tiếng Việt cho con nít người tiêu dùng tộc thiểu số, như các tỉnh Gia Lai, Lâm Đồng, chủ quyền...


Nhiều chuyên đề thay đổi cách, cách thức công sở hành động chăm bẵm, giáo dục trẻ đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục mầm non tạo nên những chuyển biến tích cực trong động tác để mắt, giáo dục trẻ.


Bộ GD&ĐT cũng đã trình Chính phủ ban hành chính sách hỗ trợ ăn trưa đối với trẻ con mẫu giáo và chế độ đối với giáo viên mầm non nhằm đảm bảo điều kiện giúp trẻ đến trường, đặc biệt là em bé ở xã, thôn đặc biệt cạnh tranh vùng dân tộc thiểu số và miền núi, các xã đặc thù khó khăn vùng bãi ngang ven biển, hải đảo theo pháp luật của Thủ tướng Chính phủ.

5 giải pháp thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”


ngày nay, đông đảo trường mầm non thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Dưới đây là một vài kinh nghiệm của Trường mầm non Thị trấn Sông Thao (Cẩm Khê, Phú Thọ) – một trong những trường thực hiện thắng lợi chuyên đề này và đã được phụ huynh, các cấp quản lý giáo dục ghi nhận.

Học sinh Trường mầm non đô thị Sông Thao nhập cuộc các hành động bên khu trung tâm thương mại, thưởng thức. Ảnh: Trung Toàn


Theo cô Đặng Bích Thủy - Hiệu trưởng Trường Mầm non đô thị Sông Thao, thông qua thực hiện chuyên đề trẻ biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng yêu thích khả năng của trẻ.


Dường như, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn và tự mình khám phá, tự mình tham gia thực hành theo ý tưởng của mình, tạo nền tảng tốt cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.


Cô Đặng Bích Thủy cho biết, để đạt được những kết quả trên nhà trường đã chỉ đạo thực hiện những giải pháp sau:


trước tiên: Nhà trường đã triển khai các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, nhập cuộc các lớp tập huấn gần như, tổ chức cho giáo viên đi tham quan một số trường mầm non để học hỏi kinh nghiệm.


Thứ 2: thành lập kế hoạch thực hiện chuyên đề. Nhà trường đã bám sát kế hoạch năm học và các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề để xây dựng kế hoạch, thành lập các chuỗi tác động tham quan, thưởng thức nhằm giúp trẻ có những tài năng tốt, được thực hành các hành động thực tế.


Thứ 3: lãnh đạo thành lập môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Theo đó, nhà trường đã chỉ huy các lớp học tạo môi trường giáo dục có sự thú vị, cuốn hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, lôi cuốn, có diện tích, cách bố trí ưa thích, gần gụi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.


Ngoài ra, nhà trường đã thành lập môi trường ngoài lớp học. Từ khu vườn trồng cây hiệu quả thấp, nhà trường đã xây dựng thành khu vui chơi và thưởng thức cho trẻ. Việc làm này đã thu được sự đồng thuận, thống nhất cao của các bậc phụ huynh.


Tại thiet bi mam non ha vu, trải nghiệm, nhà trường thiết kế các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra tác động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được biểu thị mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ yêu thích. Trong khu vực vui chơi, trải nghiệm, trẻ được tham gia vào các tác động và phát huy được sự sáng tạo của mình.


Thứ tư: Để thực hành tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã lưu ý, hết sức coi trọng bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về lĩnh vực này và khuyến khích giáo viên tự học để nắm bắt nội dung chuyên đề sâu hơn. công ty sinh hoạt kiến thức tại trường, cụm trường để luận bàn, luận bàn, khắc sâu chuyên môn, tài năng thực hành sử dụng vào công tác giảng dạy.


Thứ 5: Nhà trường lãnh đạo các nhóm lớp công sở các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: động tác học, hoạt động chơi, tác động ăn, ngủ, hoạt động công trạng, vệ sinh. Trong khi nhà trường tổ chức đa dạng các hoạt động ngày hội, ngày lễ, tham quan, dã ngoại để trẻ có cơ hội tìm hiểu và trải nghiệm thực tế.

Xem thêm
https://thietbimamnon.top/
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non